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课程标题：乌鲁木齐米东区哪里可以学托福
乌鲁木齐米东区托福是乌鲁木齐米东区托福培训学校的重点专业，乌鲁木齐市知名的托福培训机构，教育培训知名品牌，乌鲁木齐米东区托福培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学�；队愕募尤搿�
乌鲁木齐米东区托福培训学校分布乌鲁木齐市天山区,沙依巴克区,新市区,水磨沟区,头屯河区,达坂城区,米东区,乌鲁木齐县等地,是乌鲁木齐市极具影响力的托福培训机构。
网上学习是一种新的学习知识的方法，网上课程灵活，便宜，省时。有了这些优势，我相信网上学习在将来会更受欢迎。
\"We dedicated this as a message of hope -- that she can bring hope in the world during this period of crisis,\" said Sarli\'s spokesman Carlo Alberto Terranova. \"It\'s a homage to the audacity of hope and youth.\"
只有B和E符合要求。但在E中，首先是主谓不一致，主语是integrity；其次动词应该是rests on而不是rest on。（C也犯了同样的错误；同时，the requirements纯属多余。）
【分析】
D和E是either A or B的结构，那么A和B也是要平行的。在E中，either后面是名词，但or后面是介词词组，所以E也错误。
平行结构是指两个或以上的句法和功能相似的部分，通过使用并列连词或词组，将它们完美地连接起来，共同作为整个句子的一部分。
Well, now you can find out - because researchers have developed a mathematical formula to explain the phenomena.
嗯，现在你能搞明白到底是怎么回事儿了因为研究人员已列出了能解释该现象的数学公式。
Sat阅读常考一词多义，对于sat词汇除了背诵他们的常见意义之外，也要留意他的生僻词义，避免误读某些题干中的词义。以上就是5大Sat阅读解题技巧全揭秘的相关内容，建议考生在备考sat阅读过程中多实践，更多sat阅读解题技巧，
“我对此越来越深信不疑人的快乐还是不快乐，不取决于事物本身，而取决于对事物的态度�！�
(C)were so absent-minded that we became concerned
5. The government imposed sanctions on a renegade nation last month after they violated the terms of a worldwide arms-control agreement.
<图>altm（6－m）＝5altm2－6m＋5＝0alt（m－1）（m－5）＝0altm＝1 or 5，选A。
假设8台$1300的机器中的第n台是中位数（1≤n≤8），
Michael______be a policeman, for he’s much too short.
A.needn’t B.can’t C.should D.may
在疑问句只能用can，不能用may和must
He may be very busy now.
Can he be very busy now?
He must be very busy now.
Can he be very busy now?
第二句，有力地反问（Is this really true？我们在前面第一篇文章的分析中也提到过反问句的威力，希望大家尝试使用。但“把戏不可久玩”，这种反问句在一篇文章中使用频度不宜过高。
但是，成功的人毕竟是少数。
demonstrates frequent problems in sentence structurelacks variety or demonstrates probl
帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词
在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法
1.利用关联词群扩展词汇
关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。
2.充分利用同义词和反义词扩展词汇
在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。
3.利用语境扩展词汇
在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。
4.利用词的搭配扩展词汇
英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。
5.利用复习巩固所学过的词汇
俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。
总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
【分析】
更麻烦的是，你背的范文也许别人也背了下来，两个一模一样的作文要是刚好由同一个阅卷者打分，那结果就可想而知了。
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