课程标题：焦作实用英语口语班

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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请看两个孩子的会话：

6分范文：

比如说，第四篇范文“人们都希望听到真心回答吗”，使用的结构是：第一句话反对观点“Most people ... will say that ...”＋“Is this really true?”＋接下来提出自己的观点。

还有个比较严重的情况，要引起我们的重视。

You can count on it．你尽管相信好了，尽管放心。

A：Do you think he will come to my birthday party? B： You can count on it．

2. Unlike many female poets who preceded her, Emily Dickinson did not find her inspiration in light verse.

努力寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.

C. If English partners are not easy to get, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves.

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

Many persons believe that to move up the ladder of success and achievement, they must forget the past, repress it, and relinquish it. But others have just the opposite view.

总之，这个例子本身确实能打动人，要不落俗套。

demonstrates severe flaws in sentence structure

Yesterday I went to the cinema earlier than they did.

Although Gertrude and Hamlet are fictional characters, the way Shakespeare portrays them is representative of real human behavior. Many people let themselves be influenced by what happens to them, like Hamlet, and these people have difficulty finding happiness. On the other hand, some people, like Gertrude, react in a more positive way to any event that occurs and thus achieve a certain level of personal happiness regardless of what happens. This contrast proves that our reaction to events rather than the events themselves is the critical factor for achieving happiness.

Dialogue 4

M: Dalian is a beautiful city. Do you agree？

W: I suppose I do.

M: The climate here is pleasant.

W: They use said it

M: This city is really comfortable to living.

W: It sure is

M: No other city can matcｈ it. It\'s heaven.

W: If you live in other as long enough you love them just as much.

M: Maybe.

W: That\'s for sure.

W:No, no.It\'s not fair to say I disapprove,disappointed perhaps.But anyway nothing I say is likely to make any differcene, is it? I mean you’ve major mind up already, havn’t you? It’s just that, well, I always thought that we’ll turn out differently. We always had particular way of lifedone certain things, movex into certain circle. No I don’t disapprove.

I learn a lot from this book, not from that book.第二节　平行结构试题分析

所以，例子的侧重点应该放在人们从一个失败的经历中学到了什么东西，而不是一个事情是怎么失败的。

这五个单词或词组若在句子中出现，就要首先考虑可比性的问题。

东方人有传统的迷信思想，在西方社会文化中也迷信的说法，说法可以说是英美文化的。对理解西方风土人情和社会文化有帮助，也会阅读理解能力。

如在第二段的最后一句使用yet开始，表示自己不满足于眼前的快乐，而在第三段使用so开始，和第二段构成了呼应，段落之间的过渡因为这些过渡词而显得十分自然。

(E)are no different from those for girls than boys

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