课程标题：2020年武汉学sat学校

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20. next to / virtually impossible,替换nearly / almost impossible

每个小节中，先列出该知识点所包含的相关概念和结论，然后对典型例题从看问题的角度、知识点的归纳以及解题技巧这几方面入手，进行细致的分析；最后，给出练习题巩固，每道练习题都伴有详细的答案解析。

Statistics（统计数据）are misleading.

（E）<图>

在全文结束，作者提到，追寻更大的快乐可以让自己更珍惜眼前的快乐，并使这样的快乐程度更强。

3. 关于比较结构中补助动词的问题

使用一个例子的作文，能把这一个例子进行充分挖掘，建立例子和主题之间的紧密联系。

Will you slow down? I can‘t follow you.

您说慢点好吗？我跟不上你。

Will you speed up?

Will you speak up?

Will you speak down?

What do you mean by ?Chinese characteristics

您说?Chinese characteristics?是意思？

character 汉字、性格

characteristics 性格特征

We are going to build socialism with Chinese

characteristics.

最后一段，语言又要回归庄重。

值得注意的是，在SAT这一类考题中，当第二个主语过长时，常常把助动词放在第二个主语前。

文章从第二段到倒数第二段，使用的是一种非常轻松（当然不是口语化）的口吻，介绍了自己起初如何不懂得学习，而后来历史课上老师的提问，以及其他同学对于非记忆知识的投入，感染了他，让他认识到学习原来还这么有趣，认识到在背诵、死记事实背后还有更高的层次，让他经历了“背诵到理解”、“惧怕到爱好”的过程。

【摘 要】词汇教学是语言教学的重要组成部分，面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快，许多英语成绩差的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈“虎”色变，对英语学习缺乏信心。我认为，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。词汇是语言的基础，离开了词汇，语言就没有了意义。

Were your parents pleased to hear about your new job? Yes，they were./No，they weren\'t.你父母听说你有了新工作后，他们高兴吗? 是。/不是。

5. be动词过去时的特殊疑问句

句型：疑问代词(主语)[face32]限定词的名词词组(主语) + was/were...?

句中come across被译为产生了好的。要使演讲产生好的，那么演讲者的观点被听众理解，词里含有“讲得很清楚，能被理解”的意思，即be understood。再例子：

（A）3

Where were you yesterday afternoon? I was at home all after-noon.你昨天下午在哪儿? 整个下午我都在家。(疑问副词where就表语提问)

In response to…， writer XX argues that… in his article “XX”。 He effectively builds his argument by using…， … and…

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