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complementary [kmplmentri] a. 补充的；互补的

【搭】distinguish from 区别，识别；distinguish oneself 使出名

【搭】wire cable 多股缆；钢丝绳

【参】hurl（v. 猛投，猛掷）

orchid [rkd] n. 兰花

　　欢迎你来本公司工作!

【参】desert（n. 沙漠）

【记】分拆联想：or＋chid（看作child，儿童）→儿童天真纯洁得像兰花→兰花

【例】A: Do you have your film festival schedule with you? I'd like to find out what's playing this weekend.

heading [hedalt] n. 标题

　　约翰森:我应该向谁汇报工作，向谁请求帮助?
　　经理:嗯，我会给你介绍软件开发主管，你可向他汇报工作或寻求帮助。

如果认为利大于弊好写一些，那么就在"+"里面选3条扩展，在"-"里面选2条扩展。

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6.乡巴佬 a hayseed

她说她决不会嫁给乡巴佬，不管他多有钱。

词汇是语言的基础，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。有研究表明：高水平的英语写作者都掌握大量的英语词汇。用英语表达时，词汇水平对英语写作有直接影响。还有研究表明：学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量越大，阅读中读到的生词越少，阅读速度就越快，理解程度就高，反之亦然。据了解，目前中学英语教学中，词汇教学仍然是个薄弱环节，这种状况与词汇教学在整个英语教学中的重要性形成了强烈的反差。

二、利用英语构词法进行词汇教学

【例】Small pieces of floating ice converge and form icebergs. 小块的浮冰聚集在一起就形成冰山。

【记】词根记忆：slugg（＝slug 偷懒）＋ish →偷懒的→行动迟缓的

lost and found n. 失物招领

【记】词根记忆：aqui（＝aqu 水）＋fer（带）→带来水的地方→含水土层

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