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1.青少年的性心理卫生2.青少年的自我意识3.青少年的情绪心理卫生4.青少年的矛盾心理

在科学的领域中，给某类事物下定义按原则应当是用最概括的语言说出该事物的本质。

抑郁质：神经过程的特征是：弱、而且兴奋过程更弱，感受性高，耐受性低。多疑多虑，内心体验深刻，行为极端内向，敏感机智，胆小，孤僻，寡欢，爱独处，不爱交往，做事认真仔细，动作迟缓，防御反映明显。(“沉着而稳定”)

43、情绪和情感的定义（识记）（领会）

31、特殊的知觉现象：

有节奏地唱着自己的歌，就这样静静地倾听着永恒的波涛声咨询师用轻柔、舒缓的声调引导求助者依次放松前臂、头面部、颈、肩、背、胸、腹及下肢，想象身体逐渐变得松弛，呼吸自然。（3）、达成目标：树立战胜不良身心状态的信心。学会并熟悉放松训练法。

（十）、同一性扩散（同一性混乱）(识记、领会、应用)

3、反抗型依恋(占10%-15%)

西方：更多看到它们在行为中的融合。

（４）、气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。

2.具有其它专业本科以上学历。

激情：一种强烈、爆发式的、保持时间短的情绪体验状态。具有明显的生理反映和外部行为表现。积极，消极。人的认识范围变的狭窄，分析能力、自控能力降低。

１．克服自卑感(（1）关键在于认识自卑感的起因,自卑感产生的关键在于社会的评价,他是在家庭、学校教育、社会要求和评价以及个人的生理、心理等多因素的共同作用下产生和形成的。在家庭中父母、长辈的行为言论，特别是对孩子的评价常常是产生自卑感的根源。（2）引导残疾人对机体固有的补偿功能的认识，努力成材，是克服自卑，走向超越的根本途径。补偿功能（阿德勒）作用分2类：补偿心理、补偿行为，后者取决于前者产生于前者基础上)２．进行功能训练，保护补偿器官３．进行一体化教学，鼓励残疾人回归社会４．引导残疾人接受现实，鼓励自尊，自信，自立和自强

30、大学生发展任务的七个方面：1、竞争能力2、自主能力3、情绪和情感控制4、自我角色

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