新闻标题：合肥瑶海区雅思哪里学

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任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

［'klukru:m］n. 衣帽间；〈英〉盥洗室

［'klst］n. 串；束；群

*cherry

beware

有学生问过我这样的问题，为什么别人总能凭着感觉猜对答案而自己总是猜错?这就涉及到了两个字 语感 。很多时候说不出道理，却有很强烈的感觉知道正确答案。语感好了，做题的正确率自然就高了。而这种语感从何而来呢?简单的方式就是背诵。教科书，太枯燥，不想背。而新概念简单、有趣、当然更好背，可以轻松提高 修为 。

0.5zero point five

［'kmit］n. 彗星

【摘要】英语新课程改革的一个重要方面就是学生要学以致用，理论联系实际，而校本课程资源贴近学生、是学生敢做、能做、会做的课程资源，是培养学生敢于开口、敢于积极参与学习，提高学习兴趣的的重要资源。因此，大限度地利用校本课程资源，是推动英语新课程改革，实现教育教学可持续发展的重要确保。

30年代初期写作the early thirties

【记】联想记忆：com+pat（=path感情）+ible→有共同感情的→合得来的

【例】The campfire smoldered for hours after the blaze died out. 营火在火焰熄灭后闷烧了好几个小时。

［'kjursi］n. 准确（性），精确（性）

.We have won praise from customers.
　　我们的产品深受顾客欢迎。

　　Our products have won a high admiration and is widely trusted at home and abroad.

【记】联想记忆：提供（supply）→使用（apply）

【记】联想记忆：ac+commod（看做common普通的）+ation（表状态）→平凡人的生活离不开吃喝拉撒睡→膳宿

（4）抽象名词（Abstract Nouns）：表示动作、状态、品质、感情等抽象概念的词。

*accreditation

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