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（1）be+动词不定式：表示将来按计划或正式安排将要发生的事。如：

相似短语

［d'mit］v. 承认；准许…进入；准许…加入

【例】Hi. Sup, dude? [SUNY Fredonia, Fredonia, NY; Cal Poly Pomona, Pomona, CA, 1997]

【例】When you leave the house, make sure the windows and doors are shut, and set the burglar alarm. 当你离开房子时，务必关好门窗，并打开防盗报警器。

分类归总法：所谓物以类聚、人以群分，单词也有它的家族史与裙带关系。

［be］a. 赤裸的，光秃的

her　粘附adhere（vi. 粘附）

【派】combustibility（n. 燃烧性，可燃性）

【例】In our company, we work in separate booths. 在公司里，我们在隔间里工作。

class　分类classify（vt. 把…归类）

【例】Coal is expected to account for almost 27 per cent of the world's energy needs. 预计煤炭的需求将占世界能源需求的27%左右。

*coach

【例】Working as an engineer at British Aerospace will not necessarily be a similar experience to working in the same capacity at GE. 在英国宇航公司做一名工程师和在美国通用电器公司

【例】When there is a thunderstorm brewing, some people complain of the air being "heavy" and of feeling irritable. 暴风雨就要来临，人们抱怨空气沉闷而且感觉烦躁。

nounc-　说announce（vt. 宣布；声称）

【例】The little girl's lips quiver, as if she is about to cry. 小女孩的嘴唇颤抖着，好像要哭了。

My personal favorite is pork with white cabbage.

经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。同时，我在教学中也发现了不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式来帮助学生，取得更大的进步。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。总之，任务型教学是一个舶来品，其产生和发展有其特定的背景和环境，在我国特定的外语教学条件下，广大英语教师要结合我国的实际国情、教情、学情，发挥任务型语言教学的优势，真正提高中学英语的教学质量。

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