课程标题：北京学英语口语什么学校好

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【例】The belief that rain and murky weather make people more unhappy is borne out by a study in Belgium. 人们相信雨天和阴沉的天气会让人更加忧郁，这种想法已被比利时的一项研究证实。

【记】联想记忆：ap+prove（证实）→经过证实才能批准→批准，同意

【例】The rotating blades can shave away the wax that covers each cell. 旋转的刀片可以刮掉附在每个蜂房内壁上的蜂蜡。

［'kmpni］vt. & vi. 陪伴；伴奏

［'breikθru:］n. 突破；重要的新发现

［'bkrptsi］n. 破产

他滔滔不绝地大谈友好的农民，洁净的空气，贴近大自然的环境和悠闲的生活节奏。

戴瑞奥：你最喜欢喝什么饮料布莱恩?

布莱恩：这可是个难题戴瑞奥，很难回答。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

［'nlaiz］vt. 分析；分解

I know this sound selfish, but I feel that it is one of the reasons why I have friends, and they would not mind me saying so.

【记】组合词：blue（蓝）+print（印刷的图）→蓝图

*cascade

［belt］n. 地带；腰带

from the very first

【例】The rotating blades can shave away the wax that covers each cell. 旋转的刀片可以刮掉附在每个蜂房内壁上的蜂蜡。

【例】He found a career entirely devoted to biography. 他找了一份从事传记创作的职业。

7.将来时态中用in，表示以后。如：

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