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129. I beg your pardon. 请你原谅。

　　OWe want to extend our warmest welcome to all of you.热烈欢迎大家的到来。

275. I'll just play it by ear. 我到时随机应变。

284. Money is not everything. 金钱不是一切.

在背记生词时,能听词汇磁带,那么对听力也很有好处.

参与有创意的组织。

13. What’s the matter？ Don’t you feel well？怎么了？你不舒服吗？

　　她期待着搬入新居。

240. What horrible weather! 这鬼天气！

○　rush hour�。ㄉ舷掳嘟煌ǎ└叻迤凇Ａ硗�，peak hours也表示高峰时段，反义词是off-peak hours非高峰时段。

This was no novelty to us .

5. 反复跟读，细听并模仿发音，包括单词发音、句子停顿及语音语调；

滔滔不绝地大谈友好的农民，洁净的空气，贴近大自然的环境和悠闲的生活节奏。

指导阅读方法，提高阅读理解能力

培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型。如人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。联系上下文理解判断新词汇，提高阅读效率。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。每到这时我总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义。告诉他们可以运用构词法；根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，还可以利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。如，在The Olympic Oath is repeated by all the contestants during the beginning exercises “We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition，……”句中根据“oath”发生在比赛之前及我们swear的内容，可判断oath为“誓言”。在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxes，and even odd telephone－boxes that look like pagodas（塔），根据look like pagodas塔似的boxes，推测“odd”为“奇异的”。经过反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也敢去猜测了，节约时间，提高阅读效率。教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。

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